Det hele handler om at gøre det hele lidt bedre for børnene i morgen

Med den styrkede pædagogiske læreplan følger kravet om at etablere en styrket evalueringskultur. Kravene er beskrevet i dagtilbudslovens § 8 og 9, hvoraf det også er præciseret, at det er lederen, der er ansvarlig for at evalueringskulturen udvikles.

En evalueringskultur indebærer altid både systematik og indsamling af pædagogisk dokumentation. Lederen af dagtilbuddet er således også ansvarlig for at sikre en løbende pædagogisk dokumentation med fokus på sammenhængen mellem det pædagogiske læringsmiljø og børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse.

Det er vigtigt at nævne, at det ikke er hensigten, at det enkelte barn skal evalueres. Fokus skal være på hvorvidt det pædagogiske læringsmiljø fører til trivsel, læring, udvikling og dannelse for alle børnene. Hvis det ikke er tilfældet, så skal læringsmiljøerne justeres/udvikles.

Når der arbejdes med systematiske evalueringsforløb, skal det pædagogiske personale løbende have mulighed for at forholde sig refleksivt til, hvordan det pædagogiske læringsmiljø understøtter alle børns trivsel, læring, udvikling og dannelse. Derved er formålet med evaluering at forbedre kvaliteten i læringsmiljøerne og altid med udgangspunkt i den aktuelle børnegruppe. 

Personalet vil gennem systematiske undersøgelser af praksis  således udvikle en faglig, selvkritisk og reflekteret tilgang til pædagogisk planlægning, pædagogisk praksis, tilrettelæggelse af læringsmiljøer og evaluering. 

Børns perspektiver bør som udgangspunkt altid inddrages som pædagogisk dokumentation i ethvert evalueringsforløb. I kan finde inspiration til dette arbejde her: Evalueringskompetence med fokus på børneperspektiver .

Temaer til evaluering kan med fordel udspringe fra:

• Arbejdet med den aktuelle børnegruppe og børnegruppens interesser

• Temaer fra den styrkede pædagogiske læreplan, fx leg

• Undringer der udspringer af pædagogisk praksis

• Udfordringer i relation til nuværende læringsmiljøer, overgange og rutiner